Ve třídě se objeví konflikt. Rodiče mají jiná očekávání, než učitel předpokládal. Třídnická hodina se místo prostoru pro budování vztahů začne plnit organizačními informacemi.

Podobné situace zažívá téměř každý třídní učitel. A právě proto je někdy tím nejlepším vzděláváním možnost zastavit se, sdílet zkušenosti a podívat se, jak podobné situace řeší kolegové z jiných škol.

To byl i smysl Učící se skupiny třídních učitelů 2. stupně, kterou připravilo Centrum podpory vzdělávání Šumpersko–Zábřežsko. Během čtyř společných setkání se učitelé věnovali práci s třídním kolektivem, třídnickým hodinám, komunikaci s rodiči i vlastní psychohygieně. Nešlo ale o klasické školení. Největší hodnotu přineslo vzájemné sdílení zkušeností, otevřená diskuse a inspirace, kterou si každý mohl druhý den přenést do své vlastní třídy.

Jedním z témat byla komunikace s rodiči. Během diskuse zaznělo i překvapivé zjištění jedné z účastnic:

„Překvapilo mě, že známky nejsou pro rodiče důležité. Že je vidí v aplikaci a tak o nich nepotřebují slyšet na třídních schůzkách.“

Právě podobné momenty otevíraly další debatu o tom, co rodiče od školy skutečně potřebují, jak mohou třídnické hodiny více podporovat vztahy ve třídě nebo jak vést partnerský dialog s rodinami.

Účastníci si odnášeli nejen konkrétní nápady a materiály do praxe, ale také pocit, že podobné výzvy neřeší sami. Možnost nahlédnout do práce kolegů z jiných škol byla jednou z největších hodnot celé učící se skupiny.

„Znovu se mi potvrdilo, že pokud učitel přijde do školy se zkušeností z jiného povolání a tu tam promítne, má to pro žáky nesmírnou hodnotu. Ukáže jim skrze to, k čemu je vzdělání důležité pro reálný život.“

Právě o tom jsou profesní učící se skupiny Centra podpory vzdělávání Šumpersko–Zábřežsko. Nejde jen o nové metody nebo další vzdělávání. Jde o vytváření prostoru, kde se učitelé mohou vzájemně inspirovat, podpořit a společně hledat cesty, jak dělat školu ještě lépe. Protože když se učitelé učí jeden od druhého, nejvíce z toho nakonec získávají jejich žáci.

‍